服務體系

綜合評估

  個體發育計畫必須根據孩子的成熟度、進步情況而不斷修改。定期對個體的能力和潛力進行評價(注意不是評價缺陷)。 對自閉症患兒的評價稱PEP(psycho-educationalprofile),其實是心理教育剖面圖,可以發現自閉症患兒的技能在哪個區域還沒有達到,哪個區域已經達到。將這些評價結果融入到個體發育計畫中去。

應用行為分析ABA

  應用行為分析(Applied Behavior Analysis)簡稱ABA,是從心理學行為學派發展而出的治療、教學方法。ABA根據科學方法和原理,採用系統化的方式詳細記錄行為改變的過程,應用個體自發性的反應行為及操作制約的原理,以一對一或小組教學方式,建立重要社會適應行為與增強生活自理能力,包括:提升學習動機、溝通、語言、社交行為、認知能力及減少行為問題發生,以改善不適應行為或症狀。

感覺統合訓練

  感覺統合訓練的關鍵是同時給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激,並將這些刺激與運動相結合。  

  感覺統合訓練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關係,而不只是一種生理上的功能訓練,兒童在訓練過程中獲得熟練的感覺,增強自信心和自我控制的能力,並在指導下感覺到自己對軀體的控制,由原來焦慮的情緒變為愉快,在積極積累經驗的基礎上,敢於對意志想像進行挑戰。
 
  感覺統合訓練就是要用耐心培養孩子的興趣,建立孩子的自信心;要讓孩子在感覺統合訓練遊戲中感到快樂,自動自發才有效;感覺統合訓練因人而異,讓孩子每天都有多樣的感覺刺激。

結構化教學TEACCH

  結構化教育不同於感覺統合治療或聽覺統合治療,它不是使用單一的技術或方法。  
 
  TEACCH的主要目標是幫助自閉症患兒在長大成人時,最大限度地回歸社會,包括幫助他們理解周圍世界,獲得與人群交流的交往技巧,並教會他們在將來的生活中如何做出選擇和決定。  
 
  TEACCH專案包括:診斷、評價、結構化教育、個體發育計畫、社會技巧訓練、職業訓練、家庭和社區計畫,以及父母訓練和諮詢。

音樂治療

  自閉症兒童的音樂治療以音樂治療方法技術中的主動法為核心,根據行為矯正、潛意識開發等心理學原理,用多種形式的音樂活動進行干預治療,注重“一聽即動”的原則,強調“患兒本位,透過音樂知識技能的訓練,為患兒提供有益經驗。  
 
  音樂課程的目的主要是激發兒童有意識或無意識反應的積極的音樂行為表現,以解決音樂以外問題,促進改善兒童的自閉症狀,改善兒童的情緒、交往、注意力、身體協調等,達到補償特殊兒童行為缺陷的治療目的。在此過程中音樂水準提高多少並不重要。  
 
  音樂課程根據不同的行為表現和心理功能分析來確定分組,制定不同能力組別不同的治療方法和手段。音樂治療課程主要集中在如下幾個方面:一是語言的發展;二是社會和情感的發展;三是認知能力的發展;四是感知覺運動的發展。長期的臨床實踐證明,由於自閉症兒童大多對音樂表現出特別的愛好,音樂治療對於自閉症兒童的治療是非常有效的。